教育部师范教育协同提质计划东北师范大学组团以协同聚资源，以协同促发展，依托东北师范大学“U－G－S教师教育模式”，构建了具有东师组团特色的“大学（1U＋MU＋NU）—地方政府（NGI＋NGII＋NGIII）—中小学校（1S＋MS＋NS）”三位一体“U－G－S”师范教育协同提质共同体，为全方面提高人才自主培养质量、推进教育强国建设贡献独特力量。
东北师范大学组团帮扶工作以1+M校优势特色精准对接制约每所N校发展的关键瓶颈问题，以学科专业建设为核心，以项目制实施为驱动，着力提升N校自身造血能力。一是“大组团+小组团”“齿轮传动式”帮扶。组团建立1+M校共同支持N校的大组团及M校与N校对口帮扶的小组团，形成多校帮扶一校、一校帮扶一校、一校帮扶多校的立体式帮扶样态，多主体协同、多维度协同，实现“齿轮传动式”帮扶。二是“组团共性项目+N校个性项目”多元化帮扶。组团聚焦师范教育主责主业，整合协同提质计划帮扶任务，设置21个帮扶项目，其性需求项目5项，N校个性需求项目16项，通过大组团共同支持、小组团重点支持、组团外开放支持等方式实现多元化帮扶，最优化补足N校短板。三是“组团运行管理平台+教师教育共享平台”智慧型帮扶。组团自主设计研发“高质量、集成化、智慧型”集成平台，运用数字化手段突破帮扶时空界限，密切组团交流合作、助力资源协同共享、优化成果宣传展示，实现智慧型帮扶。教师教育资源共享平台涵盖组团7所院校“专业建设、课程建设、教学成果、优质案例”等资源，实现了师范教育专业全覆盖、课程类型全覆盖，有效破解资源单向输出与输入的帮扶壁垒，促进组团优质资源多元共享，提升组团帮扶成效。
围绕21个帮扶项目，组团内各校纷纷认领相关任务，以项目为驱动开展帮扶工作。
哈尔滨师范大学牵头负责组团本科生联合培养项目，协同东北师范大学共接收N校的108名本科生。基于“东西联动·融合发展”的联合培养机制，将联合培育学生编入行知实验班，实施卓越教师培养计划。邀请组团名师、全国教书育人楷模高夯教授、史宁中教授为联合培育学生开设专题报告，把师德养成教育贯穿联合培养全过程，以教育家精神引领师范生卓越成长。从课程教学、第二课堂、校园文化三个维度，依托文博馆、游寿纪念馆、动植物标本馆及各学院专业实验实训中心等校本资源，将思政教育有机融入育人全过程，助力边疆教育高质量发展。
辽宁师范大学牵头负责组团优质课程培育项目，组建专家指导团队精准实施“点对点”沟通机制，聚焦20门提质课程建立“一课一策”帮扶任务清单，6次派出专家开展实地教研，促进教师反思性实践，积极联通异地同步课堂，高质量推动课程资源共享、内容迭代更新和教学模式创新，有效发挥协同提质“长板效应”。
浙江师范大学牵头负责伊犁师大物理学科专业提质项目，坚持团队协同、项目共研，打造学科专业建设共同体，积极助推伊犁师范大学物理学科专业整体提质发展，助力新疆师范教育高质量发展。成立学院负责人牵头、知名学者为主体的专家团队，聚焦双方的优势特色，细化提质项目任务分解为15个子项，明确时间表、任务图、责任人，安排专项配套资金，确保项目落实到位。邀请国内知名专家赴伊犁师大指导物理学科建设，开展线次。选派优秀青年骨干教师赴伊犁师大支教，通过开设公开课、开展线上线下教学研讨等形式，积极与伊犁师大教师交流教导学生的经验，探讨教育学生的方式方法，助力课堂教学提质增效和物理学科专业建设。
白城师范学院锚定硕士学位授予单位立项建设目标，形成“1+N”辐射式的项目板块，建立项目联动“内循环”、项目延伸“外循环”、组团高校“大循环”工作机制，着力打造“吉林西部大中小一体化教师素养提升平台”，推动基础教育与高等师范教育有效衔接，擦亮学校师范教育“底色”。
牡丹江师范学院聚焦学科专业内涵建设和教师教育特色发展，依托组团10个建设项目，实施乡村教育特色化、师范教育信息化和教师能力专业化“三化”工程，成效显著。获批国家级一流专业5个、国家级一流课程9门。10个专业完成师范类专业二级认证考察。获批“教育部院校设置更名大学建筑设计企业”。
伊犁师范大学依托教育部师范教育协同提质计划推进内涵建设，学科专业建设取得新发展，师资队伍建设取得新提升，教育教学工作取得新成效，人才教育培训模式取得新拓展，科学研究水平取得新突破。伊犁师范大学联合高水平师范院校建立协同提升工作机制，发挥不同学校学科、人才等优势，促进高校间资源共享、优势互补，实现一起发展，明显提升了办学水平和服务区域经济社会持续健康发展的能力。
